目的 比较基于问题的教学模式（problem-based learning,PBL）与传统教学模式（lecturebased learning,LBL）在临床病理科教学中的效果差异。方法 选取2020年1月至2021年12月在河北医科大学第四医院病理科专业基地进行住院医师规范化培训的住院医师50名作为研究对象，使用抽签法将其随机分为观察组和对照组，每组25人。观察组采用PBL教学法进行授课，对照组采用LBL教学法授课。对两组住院医师的理论知识及实践运用能力进行评价。结果 理论考试结果显示，对照组培训前理论成绩（83.68±4.01）分，培训后（85.44±3.15）分，培训前后的理论成绩比较，差异无统计学意义（P) 0.05）；观察组培训前理论成绩（81.84±2.63）分，培训后（87.56±1.26）分，二者差异具有统计学意义（P(0.05）；对比培训后对照组与观察组阅片成绩，差异有统计学意义（P(0.05）。教学效果方面，如自主学习能力，科研思维能力，自主阅读文献能力，观察组优于对照组，差异具有统计学意义（P(0.05）；在授课内容满意度方面，观察组高于对照组，差异具有统计学意义（P(0.05）。结论 在临床病理的教学中运用PBL教学法，可以有效提高临床病理科教学综合效果，有利于临床病理专业住院医师对理论知识的掌握，增强理论知识在实践阅片中的运用，以及相应的科研能力的转化，推进病理教学的进步。